SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION


SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACION PARA LOS ESTUDIANTES

CAPITULO 1
CONCEPTOS GENERALES –
IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

ARTICULO 74º .
IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

CONCEPCION
ANTROPOLOGICA.
La Institución fundamenta su quehacer en una
concepción humanista de los estudiantes
y por ende, reconoce su singularidad, una naturaleza corpórea y
espiritual y su libertad responsable. Tendrá como finalidad impartir
información integral que potencie todas sus dimensiones y propicie el
desarrollo de la autonomía.

FILOSOFÍA
La filosofía de la Institución Educativa YERMO y
PARRES, se identifica con los fines de la educación colombiana, basándose en
los principios institucionales que ubican al hombre como centro de referencia
de todo proceso de valoración; ofreciendo una educación integral que garantice
el respeto por los derechos humanos, por la paz y la democracia. Promoviendo en
el educando la ética, la civilidad, la autonomía y la competitividad, para el
mejoramiento humano, cultural, tecnológico y científico; para la protección del
medio ambiente y la búsqueda permanente de la transformación social, la
convivencia pacífica y la excelencia.
Nuestra filosofía se fundamenta en el Desarrollo
Integral Humano, que concibe a la persona-sujeto que forma, sujeto de formación
como ser único, total y abierto al mundo, a las demás personas y a las
posibilidades de trascendencia. El
Desarrollo Integral Humano lo hemos entendido como un proceso encaminado a aumentar las opciones de
desarrollo pleno de las personas, a través de una amplia gama de posibilidades:
libertad, participación democrática, desarrollo intelectual, preparación para
el trabajo, ciudadanos activos, personas emprendedoras, con actitudes y valores
pertinentes, con el propósito de formar personas sanas, educadas, propositivas,
productivas y solidarias.
En este sentido se hablamos de
desarrollo integral humano y no solo de desarrollo económico como expresión del
bienestar, de una sociedad con más que productividad, pero sin equidad y
oportunidades. Ello se logra a traves
de las dimensiones del desarrollo integral humano que se resumen en: corporal, cognitiva,
comunicativa, ética, espiritual y estética.

NUESTRA VISIÓN
En el año
2020 la Institución Educativa Yermo y Parres, continuara siendo una de las
mejores instituciones educativas, LIDER
en la ciudad en la formación ética, social, científica, autónoma y competitiva, en el desarrollo
humano y tecnológico, con un desempeño óptimo en beneficio de la comunidad y
del medio ambiente

NUESTRA MISIÓN
La Institución Educativa Yermo y Parres, del municipio de Medellín, de
carácter oficial, ofrece educación académica en los niveles de preescolar,
básica y media para la formación integral de niños y jóvenes fomentando la
ética, la democracia, la autonomía y la competitividad en el desempeño
personal, profesional y laboral de sus educandos.

POLÍTICA DE CALIDAD
Es política de calidad de la institución educativa
Yermo y Parres prestar un servicio con calidad eficiencia y compromiso con el
desarrollo humano, la formación ética, el nivel académico y las competencias laborales, buscando el
mejoramiento continuo de la institución.

PRINCIPIOS Y
FUNDAMENTOS QUE NOS ORIENTAN
EL
RESPETO: Por los Derechos Humanos y la diferencia. Por la Paz y la Democracia.
LA
COMUNICACIÓN: basada en la verdad y en la libertad de opinión.
LA
ÉTICA: En el desempeño personal, familiar, laboral y social.
LA
CIVILIDAD: En el interactuar como ciudadano.
LA
AUTONOMÍA: Por la toma de decisiones y la construcción del proyecto de
vida.
LA
COMPETENCIA: Para su desempeño con calidad.
LA
EQUIDAD: Para el bienestar social y la sostenabilidad en todos sus campos.
LA
TRASCENDENCIA: Visión del mundo. Espiritualidad y religiosidad con
sensibilidad, sustentada en principios y valores
LA
TOLERANCIA: El diálogo, la concertación, la capacidad para negociar y
lograr acuerdos,
LA
PARTICIPACIÓN Para que todos
participemos en las decisiones que afecten la vida en comunidad.

OBJETIVOS
DE CALIDAD
Incrementar
el desarrollo y
crecimiento humano de
los estudiantes a
través de la
realización de actividades , programas y
proyectos enfocados a
la comunidad educativa.
Elevar
el nivel académico de
la Institución y
la categoría en
pruebas de estado, mediante el
desarrollo interdisciplinario de
actividades curriculares
y extracurriculares
Cualificar a
nuestros estudiantes de
los grados 9, 10 y
11 como personas
aptas para el
desempeño laboral, , por medio
de una formación competente, acorde
a las necesidades del
medio.
4.
Mejorar
la actitud ética
en el desenvolvimiento sociocultural
de los estudiantes
a través de una orientación
sustentada en la
práctica de los
valores

NUESTROS OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Direccionar
el accionar de la comunidad educativa con celeridad, oportunidad y
eficiencia, permitiendo el logro de los fines de la educación.
Diseñar
políticas administrativas, teniendo en cuenta las condiciones sociales,
económicas y culturales, del medio garantizando la calidad en el servicio
educativo.
Promover
la participación activa y democrática de todos los estamentos de la
comunidad posibilitando un clima organizacional adecuado y la eficiencia
en los procesos educativos.
Implementar
estrategias en la racionalización de recursos físicos, humano, técnicos y
financieros posibilitando el mejoramiento continuo de la educación.
Generar
espacios de integración, reflexión y cualificación de los diferentes
integrantes de la comunidad educativo YERMO Y PARRES, permitiendo el
crecimiento personal, el bienestar institucional y social.
Proyectar
el qué hacer de la institución educativa YERMO Y PARRES en la adquisición
de competencias que faculten a los educandos para la vida, la educación
superior y el trabajo.
Definir
y adoptar metodologías de Diseño Curricular en la modalidad técnica en las
Especialidades de acuerdo con los requerimientos del entorno, vocación de
los alumnos y desarrollo de la institución.
Vivenciar
en la estructura administrativa, Directivos Docentes y Docentes cambios de
paradigmas de la enseñanza al
aprendizaje en concordancia con las recomendaciones de la Misión de
Ciencia, Educación y Desarrollo y de la Formulación del Plan Decenal de
Desarrollo Educativo
Aumentar
en forma moderada la cobertura mediante el afianzamiento de políticas y
programas entorno a la ampliación del promedio de escolaridad de los
estudiantes del YERMO Y PARRES

METAS DE CALIDAD
Seguir posicionados como
una institución educativa de excelencia
Formar integralmente a los
educandos en los valores corporativos preparándolos para la vida, la
educación superior y el trabajo.
Humanizar el servicio
educativo, situando al ser humano como principio y fin de la educación.
Atender en forma
permanente los factores asociados al mejoramiento y a la calidad del recurso
humano.
Dinamizar los procesos
institucionales aplicando las nievas tendencias educativas que permitan
resultados en el desarrollo de la investigación, la ciencia y la
tecnología.
Garantizar la inversión en
recursos de infraestructura, técnicos y didácticos de acuerdo con las
nuevas tendencias educativas y al desarrollo tecnológico y científico.
Articular,
acorde con la ley, con las orientaciones de las autoridades educativas y
con el beneficio de la comunidad educativa, todos los procesos de fusión y
organización de la Institución
Educativa Yermo y Parres
Elevar
la calidad académica y mejorar las
condiciones de los procesos pedagógicos llegando a la excelencia
Estructurar el proceso de las diversas modalidades
técnicas articulado con la normatividad vigente.


MODELO PEDAGÓGICO ADOPTADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
El enfoque curricular sistémico se fundamenta en
las propuestas de Nelson López y Luis Enrique Portela M. y permite diseñar los
procesos del desarrollo humano y la integración de las áreas a partir de
núcleos temáticos y bloques programáticos teniendo como base la investigación.
propone una alternativa que se distingue por plantear que el currículo
integrado es consecuencia del PEI, tiene su origen en las necesidades reales
del contexto, se concibe el currículo como un proceso de construcción
investigación permanente, su estrategia básica son los núcleos temáticos y
problemáticos, el docente se caracteriza por ser un investigador, la práctica
pedagógica es integral, interdisciplinaria, pertinente y horizontalizada, la
temporalidad es concreta y puntual, los conocimientos son sustantivos y en
construcción, se asume la cultura con una concepción amplia, la investigación
se convierte en fundamental, la evaluación es permanente, la participación
comunitaria es la fortaleza básica y la
legitimidad es estratégica.
El modelo pedagógico cognitivo con los énfasis
en los enfoques de aprendizaje significativo, cooperativo y experimental fue elegido para facilitar el logro de la visión, la misión y
los objetivos de la educación y el PEI, así como el perfil y los desafíos de la educación en
nuestra comunidad. Esto significa que se utiliza el enfoque constructivista
para desarrollar los procesos de pensamiento, las competencias y las
inteligencias de los estudiantes.

ARTICULO 75º :
DEFINICION DE EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
La
evaluación en la IE YERMO Y PARRES se concibe
como un proceso sistemático y
permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas
fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del
estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes, la
organización y análisis de la información, de su importancia y pertinencia de
conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar
decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente en
los momentos y espacios oportunos y no necesariamente al final del período
escolar

ARTICULO 76º :
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
La
evaluación en le plantel será:
A.
DEMOCRÁTICA Y NO
AUTOCRÁTICA:
que posee diversas dinámicas como la auto-evaluación, la hetero-evaluación, la
para-evaluación y la meta-evaluación, donde se dan procesos de diálogo,
comprensión y mejoramiento. Su sentido
es la formación significativa de una comunidad social pluralista, justa,
divergente, progresista, donde se comprende, se convive y se valora al sujeto,
a la comunidad y al entorno, conforme a los Principios Institucionales.
B.
CONTINUAY PERMANENTE: es decir que se realizará en forma permanente haciendo un
seguimiento al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que
se presenten en su proceso de formación.
Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.
C. INTEGRAL: se tendrán en cuenta todos los aspectos o
dimensiones del desarrollo del alumno, con aplicación de todo tipo de pruebas orales o escritas para evidenciar el proceso de aprendizajes
y organización del conocimiento.
1.
Se le aplicarán las
que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones,
ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas
que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados de factores relacionados
solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres,
fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso del
ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos
y factores cognoscitivos
2.
La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños
cotidianos, conocimientos, registrando con detalle los indicadores de logros en
los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural,
personal y social del estudiante.
3.
El diálogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de
reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en
la observación y en las pruebas escritas.
4.
Se aplicará la autoevaluación por parte de los mismos
estudiantes con la debida reglamentación como lo ordena el decreto 1290, y la
participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través
de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran
por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.
5.
La coevaluación entre los alumnos, cuando
se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del salón.
6.
Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados
entre el profesor y el educando o un grupo de ellos.
D.
SISTEMÁTICA:
se realizará la
evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación
con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los
estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de
logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los
contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral
de los estudiantes.
E.
FLEXIBLE; se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del
alumno en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de
aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar,
nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos
propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas
relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los profesores identificarán las
características personales de sus estudiantes en especial las destrezas,
posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las
evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial
ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la
experiencia de vida.
F.
INTERPRETATIVA: se permitirá que los alumnos comprendan el significado de los procesos y
los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre
los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le
permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros
en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre
alumnos contra profesores o viceversa.
G.
PARTICIPATIVA: porque es colegiada e implica
responsabilidad social y se involucra en
la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que
aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes
desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo,
debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de
que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer,
con la orientación y acompañamiento del profesor
H. FORMATIVA:
nos permite
reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios
de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo
aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los los alumnos en el
salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve. La evaluación debe sensibilizar al estudiante
sobre la adquisición de competencias que le permitan desenvolverse en su
entorno social.
I. CUALITATIVA Y COMPLEJA: teniendo
como fin la mejora de la calidad en un contexto educativo, en nuestro
contexto que supone un proceso complejo que atiende sistemas de planeación,
diseño, ejecución o aplicaciones, aunque se exprese en conceptos numéricos,
simbólicos o gráficos.
J.HOLÍSTICA
Y ORIENTADORA que
permite descubrir falencias, errores o fallas en nuestro plantel permitiendo que sea útil
y oportuna.

EVALUACION Y PROMOCIÒN – PROCESOS DE
VALORACION
ARTICULO 77º : CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de
evaluación en la IE YERMO Y PARRES, se
definen como los estándares establecidos en función de lo que razonablemente se
puede esperar del estudiante, bajo la concepción que de la evaluación se tiene
en el colegio. Esos criterios son énfasis o referentes que incluyen
conceptos, imaginarios y estrategias pedagógicas para tener en cuenta en el
proceso de diseño, implementación o gestión de las evaluaciones, talleres,
guías o tareas.

Son criterios de evaluación en la IE YERMO Y PARRES:
Los Estándares Nacionales Básicos de
Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias, y Ciudadanas diseñados
por el Ministerio de Educación
Nacional para todo el país y los
Lineamientos Curriculares de las otras áreas.
Los Logros que
determine la Institución, en cualquiera de las dimensiones o de las áreas
o asignaturas, entendido el logro como la satisfacción de un objetivo o
acercamiento al mismo, teniendo en cuenta el proceso a través del cual se
adquirió. Los Logros se
refieren a las competencias, capacidades y saberes que están comprometidos
a adquirir nuestros estudiantes.
Los Indicadores de desempeño elaborados por la
Institución, entendidos como señales que marcan el punto de referencia tomado
para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso, como las acciones manifiestas del alumno que
sirven como referencia para determinar el nivel de aprendizaje, con respecto
a un logro.
El desarrollo y cumplimiento de los procesos
metodológicos de la evaluación como:

4.1.
Se harán un mínimo de 6
ejercicios evaluativos que den cuenta de diferentes estrategias, en cada área o asignatura del Plan de
Estudios por período.
4.2.
Antes de finalizar el período se practicará una
evaluación en cada una de las MATERIAS DE PROMOCIÓN. Esta prueba tendrá un valor equivalente al
20% de la nota del periodo.
4.3.
LOS PLANES DE APOYO
INMEDIATOS SERÁN IMPLEMENTADOS EN FORMA PERMANENTE Y CONTINUA DURANTE EL
DESARROLLO DE LAS CLASES.
El desarrollo de los Principios
Institucionales de la IE YERMO Y PARRES.

ARTICULO 78º : CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
Se define la Promoción
en la IE YERMO Y PARRES, como el reconocimiento que se le hace a un estudiante
porque ha cubierto adecuadamente una fase de su formación, y demostrado que
reúne las competencias necesarias para que continúe al grado siguiente, de
acuerdo con los criterios y el cumplimiento de los procedimientos señalados en
el presente Acuerdo.

Los Criterios de
Promoción son Indicadores incorporados al PEI,
utilizados para valorar el grado de madurez alcanzado por el alumno y
las posibilidades que tiene de continuar sus estudios con éxito en el siguiente
grado de la Educación Básica o Media.

En la IE YERMO Y PARRES, se considerarán los siguientes Criterios de
Promoción:
5.1 El estudiante tendrá la
calificación de Desempeño Bajo cuando no alcance al finalizar el año escolar,
el 60% de los logros previstos para la
materia de promociòn en el Plan de Estudios, caso en el cual se
considera reprobada dicha Materia de promociòn y tendrá que realizar Planes de Apoyo, PA, para el caso de una o dos
áreas reprobadas (notas inferiores a 3.0)

5.2 Será promovido al grado siguiente al
finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Básico,
Alto o Superior, según las equivalencias institucionales, en TODAS las materias de promoción del Plan de
Estudios (para el caso, notas superiores a
3.0)



Serán
materias de promoción las
siguientes:
1.
Ciencias naturales hasta grado
noveno
2.
Física en decimo y undecimo
3.
Química en decimo y undecimo
4.
Ciencias sociales, historia,
geografía, constitución política y democracia, ciencias políticas y
económicas. En todos los grados
5.
Educación artística. En todos
los grados
6.
Educación ética y en valores
humanos. En todos los grados
7.
Educación física, recreación y
deportes En todos los grados
8.
Educación religiosa. En todos
los grados
9.
Lengua castellana En todos los grados
10.
Idiomas extranjero En todos los
grados
11.
Matemáticas. En todos los grados
12. Tecnología e informática. En todos los grados
13. Filosofía. en
decimo y undécimo




PARAGRAFO: En la media
técnica los microcurriculos serán equivalentes a las materias de
promoción, siempre y cuando se
homologuen con las materias de la tabla anterior.

5.3 No será promovido al grado siguiente al
finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Bajo,
según las equivalencias institucionales, en TRES o más materias de promoción
del Plan de Estudios (para el caso,
notas inferiores a 3.0)

5.4 No será promovido al
grado siguiente, el estudiante que haya dejado de asistir al plantel el 20 %
del año escolar. Los casos de
incapacidad medica de hasta el 30% de inasistencia serán analizados en Consejo
Académico y VALIDADOS en el consejo Directivo;
en TODOS LOS casos EL ACUDIENTE DEBE PRESENTAR EN FORMA inmediata LA INCAPACIDAD MEDICA. Los
procedimientos para la presentación y validación de excusas e incapacidades
están expuestos en el manual de convivencia

5.5 EL estudiante
que repruebe el año y configure una actitud comportamental que califique la
comisión de convivencia o su par, como gravísima, no tendrá derecho al cupo al año siguiente.

5.6 Se establece como tope
de reprobación académica institucional el 20% de todo el estudiantado. Si se excediere ese porcentaje se procederá
así:
5.6.1
Se hará promoción por el Consejo Académico de un número de estudiantes
igual al excedente.
5.6.2
Para promocionarlos se tendrá en cuenta los siguientes criterios:
5.6.2.2. menor numero de
áreas reprobadas que no tienen asignaturas
5.6.2.3. menor numero de asignaturas
reprobadas
5.6.1.4
cumplimiento en
realización de planes de apoyo

5.7
CASOS ESPECIALES DE PROMOCIÓN:
5.7.1
Será promovido al grado
siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de
Desempeño Bajo en UNA o DOS materias de promoción del Plan de Estudios, siempre y cuando a la
semana siguiente de terminado el ultimo periodo académico presente las
actividades del Plan de Apoyo monitoreadas desde la Coordinación Académica y
practicadas por los docentes de las áreas/asignaturas respectivas en ese
período de tiempo

5.7.2
El estudiante que presente hasta dos PLANES DE APOYO FINALES conservara en los registros, o la nota acumulada del año o la nota
obtenida en el plan de apoyo, según sea la más favorable

PARAGRAFO UNO: El Plan de Apoyo hará referencia
a los vacios conceptuales que tenga el estudiante dla
materia de promoción y al desarrollo de habilidades del pensamiento. Las actividades del Plan de Apoyo FINAL, PAF, de las materias de promoción reprobadas al finalizar el año escolar (que no
pueden ser mas de dos), no se harán imponiendo un único trabajo escrito o
realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostración
personal y directa del alumno ante el docente que superó tanto la parte
cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y académico, es
decir se contemplaran varios aspectos de
estrategia evaluativa. Por lo tanto el
Plan de Apoyo tendrá en cuenta los siguientes aspectos: puntualidad e interés, resolución
de taller con la debida sustentación, prueba escrita. Estos aspectos tendrán un valor equivalente
del 30% 30% 40% respectivamente. Por
analogía los PLANES DE APOYO INMEDIATOS O DE TEMAS deben hacer lo mismo.

PARAGRAFO DOS: habrá PLAN DE APOYO DE
PROCESO, como herramienta coadyuvante al proceso formativo del estudiante, en fechas
especiales establecidas administrativamente, al menos dos por semestre, sin afectar la jornada escolar y sin
consecuencias en las calificaciones del periodo, en el caso del bachillerato
académico; entraran a hacer parte del
desempeño del estudiante.

En el caso
del bachillerato técnico habrá:
a. PLAN DE
APOYO DE PROCESO sin consecuencias en las calificaciones del periodo en los dos
semestres
b. PLAN DE
APOYO DE PROCESO con consecuencias en las calificaciones de la materia
para el caso de las materias que se cursaron 100% en el primer semestre.


PARAGRAFO TRES: Las actividades de nivelación y
apoyo a los grupos de la Media Tecnica brindadas por el ITM harán parte
integral de los Planes de Apoyo.

PARAGRAFO CUATRO: La calificación definitiva en cualquier grado y nivel
de la educación en la institución, cuando el estudiante presenta PA, será de 3
si aprueba el PA.

PARAGRAFO CINCO: El Grado
PREESCOLAR se evalúa y promueve de
conformidad con el Artículo 10 del
Decreto 2247 de 1997 sobre Educación
Preescolar,
es decir que no se reprueba.

5.8
PROCEDIMIENTO PARA LA PROMOCIÓN
5.8.1
COMPETENCIA: solamente es el consejo académico el órgano
competente para promocionar un estudiante
5.8.2
El consejo académico tendrá un cronograma especifico donde
figuraran reuniones por periodo y las reuniones finales del año
5.8.3
En la última semana de cada periodo se realizaran
reuniones de profesores por grados para establecer los niveles de desempeño de
los estudiantes y comunicarlos a través de un formato
5.8.4
Teniendo en cuenta los resultados numéricos finales y los indicadores
del desempeño de cada periodo de cada estudiante, el Consejo Académico realizara la promoción



5.9
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES QUE REPROBARON EL AÑO
Mediante convocatoria
pública antes de finalizar el primer periodo se invitara a los estudiantes
interesados en presentar pruebas de suficiencia que puedan homologar el año
reprobado para que se inscriban y reclamen los temarios y/o cuestionarios para
presentar una prueba única en fecha y hora fijada. Un comité docente escogido
realizara la evaluación y la calificación,
sobre la cual el Consejo Académico tomara decisiones.



ARTICULO 79º : LA PROMOCIÓN ANTICIPADA
La promoción anticipada al grado superior se hace al finalizar el primer período
académico cumpliéndose con el criterio y procedimiento establecido en el
artículo 7 del Decreto 1290 de 2009.
Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico,
previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo
Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un
rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco
de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será
consignada en Acta del Consejo Directivo
y, si es positiva en el Registro Escolar de Valoración.

PROCEDIMIENTO: Para el desarrollo de
este Artículo, los docentes titulares de los grados en el caso de la Básica
Primaria, y los docentes de cada grado en la Básica Secundaria y Media,
(excepto el grado 11º que se debe cursar completo), aprobarán por unanimidad la
postulación de estudiantes con perfil para ser promocionados y entregaran
propuesta escrita al Consejo Académico RECOMENDANDO la promoción de grado de
manera anticipada, de aquellos estudiantes con las características descritas
anteriormente. El tiempo para hacerse esta postulación es hasta el final del
primer periodo.
Si el Consejo Académico encuentra mérito para
atender la solicitud recomendará la
realización de pruebas diagnosticas al estudiante para que las realice un
equipo de tres docentes y si el
resultado es satisfactorio elaborara un Acta para el Consejo Directivo debidamente sustentada, con el fin de que
éste produzca el Acuerdo y el Rector a partir de ahí, la Resolución Rectoral
respectiva que legalice dicha situación, previa consulta que hará éste con el
representante legal y el alumno que se promoverá en forma anticipada. Los resultados se consignarán en el Registro
Escolar de Valoración.
El estudiante tendrá dos semanas para nivelarse
con el nuevo grado al cual fue promovido, momento en el cual presentara una
prueba diagnóstica.
PARAGRAFO:
En todo caso no podrá hacerse promoción anticipada en dos años seguidos.

ARTICULO 80º : ESCALA DE VALORACIÓN
INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
Para efectos de la Valoración de los estudiantes
en cada Materia de promociòn del Plan de Estudios, se establece la siguiente
escala numérica, con su correspondiente equivalencia nacional:


De
1.0 a 2.9


Desempeño Bajo




De 3.0
a 3.9


Desempeño
Básico




De 4.0
a 4.5


Desempeño Alto




De 4.6
a 5.0


Desempeño Superior


ARTICULO 81º : DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.
El Desempeño, es la
aplicación de los conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades en la esfera
práctica, en la solución de cierta clase de problemas y situaciones. En este
nivel se manifiestan con más fuerza algunos de los procesos del pensamiento
como son la clasificación, la comparación y la concreción.
Se refiere al hecho de
llevar a la acción como producto final de aplicación lo aprendido por el
estudiante ya sea mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios o simulaciones.
Lo importante es que el estudiante en esta etapa aplica los conocimientos
adquiridos

DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le
asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no
previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo
Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos
los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y
Volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad
previstos en el PEI.
Se puede considerar con un
Desempeño Superior al estudiante que
reúna, entre otras las siguientes características:
1.
Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no
previstos en los períodos de tiempo asignados.
2.
Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los
trabajos académicos.
3.
Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.
4.
Es analítico y critico en sus cuestionamientos.
5.
No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas
justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
6.
No presenta dificultades en su
desempeño actitudinal y en el aspecto relacional con todas las personas
de la comunidad educativa.
7.
Desarrolla actividades curriculares que exceden las
exigencias esperadas.
8.
Manifiesta un elevado sentido de pertenencia
institucional.
9.
Participa en las
actividades curriculares y extracurriculares permanentemente.
10.
Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran
capacidad de trabajo en equipo.

DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad
de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación
humana, demostrando un buen nivel de desarrollo.
Se
puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las
siguientes características:
1.
Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes materias
de promoción .
2.
Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes materias
de promoción, aún cuando realice
actividades de PA.
3.
No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas
justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado en gran medida.
4.
Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en
su rendimiento.
5.
Presenta los trabajos oportunamente.
6.
No presenta dificultades en su desempeño actitudinal y en
el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.
7.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento
cuando las tiene.
8.
Desarrolla actividades curriculares específicas.
9.
Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
10.
Desarrolla buena capacidad de trabajo en equipo.

DESEMPEÑO BÁSICO:
Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación
y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer
su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.
Se
puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:
1.
Sólo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos y
con Actividades de PA.
2.
Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que limitan su proceso de aprendizaje.
3.
Es relativamente creativo y su sentido analítico no se
evidencia en sus acciones.
4.
Presenta sus trabajos en el límite del tiempo y la
oportunidad de hacerlo.
5.
Presenta algunas mínimas dificultades en el aspecto
relacional con las personas de su comunidad educativa.
6.
Reconoce y supera sus dificultades de desempeño
actitudinal.
7.
Desarrolla actividades curriculares específicas.
8.
Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la
Institución.
9.
Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver
situaciones pedagógicas pendientes.
10.
Desarrolla una capacidad de trabajo en equipo limitada.

DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante
que no
supera los desempeños necesarios previstos en las materias de promoción, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo
Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, por lo que su desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad
previstos en el PEI.
Se puede considerar desempeño
bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:
1.
No alcanza los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas y
requiere Actividades de PA.
2.
No alcanza los logros mínimos en las materias de promoción
aún después de realizadas las Actividades de PA.
3.
Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan
significativamente su proceso de aprendizaje.
4.
Presenta dificultades de de desempeño actitudinal
5.
Incumple constantemente con las tareas y trabajos que
promueve el área
6.
No desarrolla el mínimo de actividades curriculares
requeridas.
7.
No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
8.
Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en
equipo.
9.
Presenta dificultad para integrarse en sus relaciones con
los demás.
10.
No demuestra motivación e interés por las actividades
escolares.

CAPITULO
TRES
ACCIONES
Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO EN EL SIEPE
ARTICULO 82º :
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES:

Una ESTRATEGIA, es el
camino establecido por la institución
desde las materias de promoción para que los estudiantes de un grupo o grado
demuestren desde sus dimensiones personales, sociales y cognitivas que han
desarrollado las competencias necesarias para los desempeños propuestos.

1.
LA
ESTRATEGIA DE VALORACIÓN: Es el conjunto articulado y lógico de acciones
desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y una visión
claras de los desempeños de los estudiantes.
2.
LA
VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO: Hace alusión a la explicación
o descripción de los niveles de aprendizaje, de comprensión, de alcance de
logros, de la motivación y de actitudes del estudiante respecto a las
diferentes actividades del proceso de
enseñanza aprendizaje.
3.
ESTRATEGIAS DE
VALORACIÓN INTEGRAL: La estrategia básica para que el docente pueda finalmente
emitir un juicio de valor objetivo - asertivo debe desarrollar las siguientes acciones:
Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los
logros, objetivos,
competencias, contenidos, y
esquemas de evaluación.
Realizar el análisis y validación
de los conocimientos previos de los estudiantes.
Realizar el análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar y
familiar que incidan en el desempeño del estudiante.
Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes
de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates,
experimentos desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos,
exámenes, entre otros.
Realizar la recolección de las evidencias que permitan soportar los
diferentes juicios de valor.
Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la
autoevaluación del estudiante.
Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la
superación de las dificultades.

ARTICULO 83º : ACCIONES
DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS
A partir de la concepción y
características de la Evaluación en la INSTITUCION
EDUCATIVA YERMO Y PARRES, señaladas en los artículos 2° y 3° del
presente Acuerdo, los docentes
realizarán con los estudiantes al
finalizar cada clase, tema, módulo, proyecto, unidad o período, actividades
como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales,
exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de
afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica
para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para
comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

Desde estas acciones, se
potenciarán las siguientes actividades para optimizar el desempeño de los
estudiantes:

1.
Se identificarán las limitaciones y destrezas de los
estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución
y de la comunidad educativa.
2.
Se harán reuniones con el Consejo Académico, especialmente
cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área,
para que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen
alternativas de solución y mejoramiento. Igualmente se generara comunicación
efectiva e inmediata del Consejo Académico hacia los docentes. Para ello
Consejo Académico programará en acuerdo con la administración las respectivas
acciones comunicativas.
3.
Se designarán estudiantes monitores que tengan buen
rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades.
4.
Se realizarán actividades de PA para estudiantes con
desempeños bajos en los momentos que el docente considere oportuno, recordando
que es continua y permanente y diligenciando los respectivos registros.
5.
Con base en el resultado final, las actividades de PAF se
realizarán en la ultima semana del año lectivo para quienes reprobaren hasta
dos materias de promoción.
ARTÍCULO 84º :
PROCESOS
DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:
La autoevaluación es una
estrategia evaluativa de gran importancia en la formación del estudiante,
definida en el Artículo 3°, Numeral 3 del presente Acuerdo y se define
como la comprobación personal del propio
aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades.
Para el cumplimiento de esta
estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente debe garantizar el
cumplimiento del siguiente proceso:

Suministrar al estudiante la información clara y
precisa de los referentes a evaluar (Logros, objetivos, competencias,
contenidos, metodologías, esquemas evaluativos, y en general de todo lo
enunciado como parte del proceso de Evaluación).
Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y
racionalidad de la autoevaluación e ilustrarle acerca de la dimensiones de
la formación integral.
Comunicar a los padres de familia los criterios de
autoevaluación y diligenciar como herramienta de registro una carpeta
Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para
consignar las informaciones y los conceptos auto-valorativos en términos
de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y propuestas para mejorar,
basados en la carpeta de evidencias o documento similar que se tenga en un
Materia de promociòn determinada.
Otorgar el
espacio de tiempo necesario
para la aplicación de la autoevaluación.
Realizar el análisis del resultado de las
autoevaluaciones para incorporarlos a las evaluaciones definitivas del
periodo.
PARAGRAFO: En todo caso al finalizar
cada período académico, la Autoevaluación TENDRÁ UN VALOR DEL 10% DE LA NOTA
DEL PERIODO

ARTICULO
85º : ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES.

Además de las Acciones de Seguimiento para el
Mejoramiento de los Desempeños descritas en el Artículo 9° y de las Acciones de
Seguimiento para el Mejoramiento del Desempeño señaladas en el Artículo 10° del
presente Acuerdo, para apoyar las actividades de evaluación y promoción, se
erige al CONSEJO ACADÉMICO como una instancia estratégica de Apoyo
para la Resolución de Situaciones Pedagógicas con las siguientes FUNCIONES ESPECIFICAS:

Convocar reuniones generales de docentes
o por áreas, para analizar y proponer estrategias, actividades y
recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula.
Orientar a los
profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que
permitan superar los indicadores,
logros y desempeños de los
estudiantes que tengan dificultades en su obtención.
Analizar
situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea
persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y
padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.
Analizar y
recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes
sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la
promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.
Servir de instancia para decidir sobre
reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o
profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de
evaluación, y recomendar la designación
de un segundo evaluador interno en casos excepcionales.
Verificar y
controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el
Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIEPE,
definido en el presente Acuerdo.
Otras que
determine la institución a través del PEI.
Darse su propio reglamento.

PARAGRAFO UNO: SEGUNDO
EVALUADOR. Cuando por circunstancias excepcionales
debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminación religiosa,
política, familiar, de raza,
venganza u otra, un docente repruebe en
una evaluación un estudiante, el Consejo Académico podrá recomendar al
Rector, la designación de un segundo evaluador de la misma área del plantel o
de otro, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como
definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya
que en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro dado por el
docente titular.


ARTICULO
86º : ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES
Y DIRECTIVOS CUMPLAN LOS PROCESOS DEL SIEP.
ACCIONES DE
LOS DOCENTES.

Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la
evaluación escolar.
Participar en la formulación y elaboración del SIEPE a nivel
institucional.
Socializar al resto de la comunidad educativa los aspectos
esenciales del SIEPE.
Definir en los Planes de área los criterios de evaluación acordes al
SIEPE institucional.
Participar activamente en las comisiones conformados en el SIEP.
Aplicar el SIEPE en su trabajo de aula y presentar a los directivos
evidencias de ello.
Realizar Acciones Preventivas de Mejoramiento de los Desempeños de
los estudiantes.

ACCIONES DE LOS COORDINADORES.
Liderar con los docentes el estudio de la legislación relacionada
con la evaluación escolar.
Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIEPE.
Orientar la socialización del SIEPE a estudiantes y padres de
familia.
Realizar seguimiento a los planes de área de manera permanente.
Direccionar las comisiones conformadas en el SIEPE.

ACCIONES DEL RECTOR.
Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislación relacionada con la
evaluación escolar.
Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIEPE.
Orientar la socialización del SIEPE a estudiantes y padres de
familia.
Realizar seguimiento a los planes de área de manera permanente.
Direccionar las comisiones conformadas en el SIEPE.
Presentar un proyecto del SIEPE a los órgsanos del gobierno escolar
(Consejo Académico y Directivo)
Definir y adoptar el SIEPE
como componente del PEI.
ARTICULO 87º :
PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES.
En la INSTITUCION EDUCATIVA
YERMO Y PARRES, el año escolar tendrá:

CUATRO
PERIODOS ACADEMICOS así: primer periodo
académico de 10 semanas, segundo periodo académico de 9 semanas, tercer periodo
académico de 9 semanas, cuarto periodo académico de 12 semanas. Después de finalizar cada período se emitirá
un informe académico formativo con los
avances y dificultades de los estudiantes, un juicio valorativo en forma de desempeño con su correspondencia
numérica y el acumulado de
cada uno de los períodos.

Cada
periodo tiene un valor así: primero 25%,
segundo 25%, tercero 25%, cuarto 25% Se dará un juicio final dla
materia de promociòn en términos de los Desempeños según la Escala
Nacional y su correspondiente equivalencia en nuestro SIEPE, así como el
resultado final académico, con el fin de
facilitar la movilidad de los estudiantes entre las diferentes Instituciones
Educativas.

PARAGRAFO: Los grupos de la
educación media técnica en convenio con el itm, tendrán dos semestres y cada
semestre tendrá dos periodos de 25% cada uno, con un valor de 50% el semestre

ARTICULO 88º : ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES.
Los boletines
por periodo se expedirán en tres columnas, una numérica y otra con el
equivalente nacional, además de una breve descripción explicativa en lenguaje
claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y
dificultades que tuvieron los alumnos en su desempeño integral durante este
lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.

El Informe
Final, se expedirá en los certificados definitivos, en tres columnas, una
numérica con tres casillas: la nota numérica del periodo, el porcentaje del
periodo y el acumulado final, y la otra con el equivalente a la escala nacional
en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo.

El
informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación
del estudiante en cada área durante todo el año escolar, observando que al
finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares
propuestos para todo el año en el PEI, según lo establecido en el Artículo 5°
del presente Acuerdo. Para ello se hará una sumatoria del resultado porcentual
de los periodos académicos.
Además el Consejo Académico se fundamentara en los indicadores de
desempeño de cada estudiante para la promoción.

ARTICULO 89º : INSTANCIAS,
PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES.
El
conducto regular para realizar
reclamaciones en materia de evaluación, observará las siguientes instancias:
Docente del Area/Asignatura; término de 5 días hábiles para
comunicar decisión. Todo el acto se hará por escrito.
Si no se logra solucionar la reclamación intervendrá Coordinación
Académica; término de 5 días hábiles
Si no se logra solucionar la reclamación intervendrá el Consejo
Académico, su término lo dá la
reunión mensual que programará para atender reclamaciones
Si no se logra solucionar la reclamación intervendrá el Consejo
Directivo. su término lo dá la reunión mensual ordinaria

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER RECLAMACIONES: Para
resolver las reclamaciones de los estudiantes, profesores o padres de familia
se deberá proceder así:
Solicitud escrita ante docente.
Solicitud escrita ante Coordinación Académica adjuntando evidencia
escrita de la decisión del docente que se controvierte
Traslado de Coordinación Académica a Consejo Académico adjuntando
decisión controvertida y evidencias de pasos anteriores establecidos.
Traslado de Consejo Académico a Consejo Directivo con toda la
carpeta

Las instancias institucionales
siempre responderán por escrito.


ARTICULO 90º
: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIEPE.

El SIEPE es una construcción
continua donde participan todos los estamentos que conforman la institución y
todos los diferentes órganos del Gobierno Escolar. Por lo tanto es necesario que en su discusión
y mejoramiento participen el Consejo Directivo, el Consejo Académico, el
Consejo de Padres, los Docentes, el
Consejo Estudiantil, a través de las instancias señaladas en el Decreto 1290 de
2009.

1.
AL
CONSEJO DIRECTIVO, como la máxima autoridad institucional, le corresponde,
entre otras funciones las siguientes:
ü Articulación
del SIEPE con el PEI.
ü Aprobación
y validación del SIEPE.
ü Garantizar
que los Directivos Docentes y Docentes del establecimiento educativo cumplan
con los procesos evaluativos estipulados en el Sistema Institucional de
Evaluación, SIEPE.
ü Servir
de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus
padres de familia en relación con la evaluación y promoción.
ü Facultar
a otros órganos que atiendan en primera instancia las reclamaciones y lleguen a
su seno solo los casos que una vez transitado por todos eses mecanismos no
encuentren una solución adecuada.
ü Definir
y divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los estudiantes
y la Comunidad educativa.

2.
AL
CONSEJO ACADÉMICO: Como órgano consultivo del Consejo Directivo y quien
vela por el estudio del currículo y el proceso enseñanza aprendizaje a nivel
institucional, le corresponde, entre otras las siguientes funciones:
ü Realizar
el estudio del SIEPE.
ü Definir
estrategias para solución de problemas.
ü Establecer
controles que garanticen el debido proceso en la evaluación.
ü Indicar
el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se pueden realizar
las reclamaciones y en los que se debe decidir.
ü Garantizar
a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido proceso, a la
educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje.
ü Realizar
la promoción

3.
AL
CONSEJO DE PADRES le corresponde:
ü Participar
en la construcción del SIEPE.
ü Participar
conjuntamente con los otros integrantes del SIEPE, en las Comisiones que se
integren y convoquen para el efecto.
ü Asistir
a las reuniones de evaluación que se realicen en la Institución que convoque el
Consejo Académico.

4.
AL
CONSEJO DE ESTUDIANTES le corresponde:
ü Participar
en la construcción del SIEPE.
ü Nombrar
sus representantes.
ü Estudio
y socialización del SIEPE.

5.
AL PERSONERO le corresponde:
ü Ser
quien garantiza los derechos de los estudiantes.
ü Velar
porque se observe el cumplimiento de los derechos de los estudiantes.
ü Recibir
y dar trámite a los reclamos que se presenten en el proceso.


ARTICULO 91º :
DE LA GRADUACION Y OTROS.
En la INSTITUCION
EDUCATIVA YERMO Y PARRES
solamente habrá ceremonia de
grado para los estudiantes de once. En
los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura. Únicamente asisten a la ceremonia de grados quienes
hayan cumplido con todos los requisitos: los señalados por la ley como
haber aprobado todos los niveles y ciclos anteriores, la aprobación de las
materias de promoción, el cumplimiento de la intensidad horaria total, el cumplimiento del servicio social, las
pruebas icfes, los proyectos como democracia, y los institucionales como no
estar sancionado con inasistencia al acto de grados, no tener materias con desempeño bajo y portar
el uniforme de la institución.
Ð El título de Bachiller
se otorga a los estudiantes de grado once, que hayan cumplido todos los requisitos previos. A los
que cursaron el nivel medio de “Bachillerato Técnico”, se les otorga dicho
título haciendo constar además en el mismo, la modalidad o especialidad que
adelantaron. Igualmente recibirán un
diploma del ITM.

Ð Si reprueba el área Técnica en cualquiera de los
dos grados de la Media Técnica, no se puede graduar hasta que demuestre en el
Plan de Apoyo durante el año siguiente, que maneja o domina dicha área. No se le otorga título de Bachiller Académico
por no ser de la modalidad que cursó.

Ð Quien no presente los planes de apoyo finales y
los apruebe, no se gradúa.

Ð No se recibirán alumnos a grado once de
Bachillerato Técnico que vayan de cursar décimo de Bachillerato Académico. Alumnos que vayan de grado décimo de
Bachillerato Técnico, pueden matricularse en once de Bachillerato Académico.

Ð
El
estudiante que culmine el grado once y tenga materias pendientes por nivelar del grado once y no lo
haga en el año siguiente, se considera reprobado dicho grado y debe cursarlo
nuevamente. Si hubiere justificación médica
el Consejo Académico analizara y tomara
decisiones.

Ð
Los
estudiantes que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas ,
recibirán un Certificado de Bachillerato Básico, donde conste la culminación de
este Nivel de Educación Básica.

Ð
En
los grados 5° y Preescolar, A los
estudiantes que aprueben todas las Areas/Asignaturas del Plan de Estudios se les otorgará un diploma que deja
constancia de su cumplimiento.


Dado en Medellín a los 16 febrero
2011

CONSEJO
DIRECTIVO INSTITUCION EDUCATIVA YERMO Y PARRES


miércoles, 2 de junio de 2010

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION


Acorde con el decreto 1290, la instituciòn YERMO Y PARRES adopta un sistema bien estructurado


ACUERDO Nº 72
(Noviembre 24 de 2009)

Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIEPE, de la INSTITUCION EDUCATIVA YERMO Y PARRES del Municipio de Medellín a partir del año 2010.

El Consejo Directivo de la Institución Educativa YERMO Y PARRES, en uso de sus funciones conferidas por el Decreto 1860 de 1994 y en especial las señaladas en el Decreto 1290 de 2009, y

CONSIDERANDO

1. Que el Decreto 1290 de 2009 estableció los lineamientos generales y específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de los estudiantes a partir del año 2010.
2. Que atendiendo las recomendaciones del Consejo Académico y la Comunidad Educativa en general, se han observado los pasos y procedimientos requeridos para la construcción del Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes, SIEPE.
3. Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIEPE, de acuerdo a la estructura y requerimientos señalados específicamente en el Artículo 4° del Decreto 1290 de 2009.
4. Que después de estudiar las propuestas del Consejo Académico, en sesión del 15 de octubre de los corrientes, según consta en el Acta del Consejo Directivo N° 107 de la fecha, este Consejo adopta oficialmente el SIEPE y en consecuencia,

ACUERDA

CAPITULO 1
CONCEPTOS GENERALES – IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

ARTICULO PRIMERO. IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

CONCEPCION ANTROPOLOGICA.
La Institución fundamenta su quehacer en una concepción humanista de los estudiantes y por ende, reconoce su singularidad, una naturaleza corpórea y espiritual y su libertad responsable. Tendrá como finalidad impartir información integral que potencie todas sus dimensiones y propicie el desarrollo de la autonomía.

FILOSOFÍA
La filosofía de la Institución Educativa YERMO y PARRES, se identifica con los fines de la educación colombiana, basándose en los principios institucionales que ubican al hombre como centro de referencia de todo proceso de valoración; ofreciendo una educación integral que garantice el respeto por los derechos humanos, por la paz y la democracia. Promoviendo en el educando la ética, la civilidad, la autonomía y la competitividad, para el mejoramiento humano, cultural, tecnológico y científico; para la protección del medio ambiente y la búsqueda permanente de la transformación social, la convivencia pacífica y la excelencia.
Nuestra filosofía se fundamenta en el Desarrollo Integral Humano, que concibe a la persona-sujeto que forma, sujeto de formación como ser único, total y abierto al mundo, a las demás personas y a las posibilidades de trascendencia. El Desarrollo Integral Humano lo hemos entendido como un proceso encaminado a aumentar las opciones de desarrollo pleno de las personas, a través de una amplia gama de posibilidades: libertad, participación democrática, desarrollo intelectual, preparación para el trabajo, ciudadanos activos, personas emprendedoras, con actitudes y valores pertinentes, con el propósito de formar personas sanas, educadas, propositivas, productivas y solidarias.
En este sentido se hablamos de desarrollo integral humano y no solo de desarrollo económico como expresión del bienestar, de una sociedad con más que productividad, pero sin equidad y oportunidades. Ello se logra a traves de las dimensiones del desarrollo integral humano que se resumen en: corporal, cognitiva, comunicativa, ética, espiritual y estética.

NUESTRA VISIÓN
En el año 2010 la Institución Educativa Yermo y Parres, se consolidará como una Entidad Educativa LIDER en la formación ética, democrática, autónoma y competitiva, en el desarrollo humano, tecnológico y científico, con un desempeño óptimo en beneficio de la comunidad y del medio ambiente

NUESTRA MISIÓN
La Institución Educativa Yermo y Parres, del municipio de Medellín, de carácter oficial, ofrece educación académica en los niveles de preescolar, básica y media para la formación integral de niños y jóvenes fomentando la ética, la democracia, la autonomía y la competitividad en el desempeño personal, profesional y laboral de sus educandos.

POLÍTICA DE CALIDAD
Es política de calidad de la institución educativa Yermo y Parres prestar un servicio con calidad eficiencia y compromiso con el desarrollo humano, la formación ética, el nivel académico y las competencias laborales, buscando el mejoramiento continuo de la institución.

PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE NOS ORIENTAN
1. EL RESPETO: Por los Derechos Humanos y la diferencia. Por la Paz y la Democracia.
2. LA COMUNICACIÓN: basada en la verdad y en la libertad de opinión.
3. LA ÉTICA: En el desempeño personal, familiar, laboral y social.
4. LA CIVILIDAD: En el interactuar como ciudadano.
5. LA AUTONOMÍA: Por la toma de decisiones y la construcción del proyecto de vida.
6. LA COMPETENCIA: Para su desempeño con calidad.
7. LA EQUIDAD: Para el bienestar social y la sostenabilidad en todos sus campos.
8. LA TRASCENDENCIA: Visión del mundo. Espiritualidad y religiosidad con sensibilidad, sustentada en principios y valores
9. LA TOLERANCIA: El diálogo, la concertación, la capacidad para negociar y lograr acuerdos,
10. LA PARTICIPACIÓN Para que todos participemos en las decisiones que afecten la vida en comunidad.

OBJETIVOS DE CALIDAD
1. Incrementar el desarrollo y crecimiento humano de los estudiantes a través de la realización de actividades , programas y proyectos enfocados a la comunidad educativa.
2. Elevar el nivel académico de la Institución y la categoría en pruebas de estado, mediante el desarrollo interdisciplinario de actividades curriculares y extracurriculares
3. Cualificar a nuestros estudiantes de los grados 9, 10 y 11 como personas aptas para el desempeño laboral, , por medio de una formación competente, acorde a las necesidades del medio.
4. Mejorar la actitud ética en el desenvolvimiento sociocultural de los estudiantes a través de una orientación sustentada en la práctica de los valores

NUESTROS OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. Direccionar el accionar de la comunidad educativa con celeridad, oportunidad y eficiencia, permitiendo el logro de los fines de la educación.
2. Diseñar políticas administrativas, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales, del medio garantizando la calidad en el servicio educativo.
3. Promover la participación activa y democrática de todos los estamentos de la comunidad posibilitando un clima organizacional adecuado y la eficiencia en los procesos educativos.
4. Implementar estrategias en la racionalización de recursos físicos, humano, técnicos y financieros posibilitando el mejoramiento continuo de la educación.
5. Generar espacios de integración, reflexión y cualificación de los diferentes integrantes de la comunidad educativo YERMO Y PARRES, permitiendo el crecimiento personal, el bienestar institucional y social.
6. Proyectar el qué hacer de la institución educativa YERMO Y PARRES en la adquisición de competencias que faculten a los educandos para la vida, la educación superior y el trabajo.
7. Definir y adoptar metodologías de Diseño Curricular en la modalidad técnica en las Especialidades de acuerdo con los requerimientos del entorno, vocación de los alumnos y desarrollo de la institución.
8. Vivenciar en la estructura administrativa, Directivos Docentes y Docentes cambios de paradigmas de la enseñanza al aprendizaje en concordancia con las recomendaciones de la Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo y de la Formulación del Plan Decenal de Desarrollo Educativo
9. Aumentar en forma moderada la cobertura mediante el afianzamiento de políticas y programas entorno a la ampliación del promedio de escolaridad de los estudiantes del YERMO Y PARRES

METAS DE CALIDAD
1. Posicionarse como una institución educativa de excelencia, con resultados con los rangos esperados a nivel nacional.
2. Formar integralmente a los educandos en los valores corporativos preparándolos para la vida, la educación superior y el trabajo.
3. Humanizar el servicio educativo, situando al ser humano como principio y fin de la educación.
4. Atender en forma permanente los factores asociados al mejoramiento y a la calidad del recurso humano.
5. Dinamizar los procesos institucionales aplicando las nievas tendencias educativas que permitan resultados en el desarrollo de la investigación, la ciencia y la tecnología.
6. Garantizar la inversión en recursos de infraestructura, técnicos y didácticos de acuerdo con las nuevas tendencias educativas y al desarrollo tecnológico y científico.
7. Articular, acorde con la ley, con las orientaciones de las autoridades educativas y con el beneficio de la comunidad educativa, todos los procesos de fusión y organización de la Institución Educativa Yermo y Parres
8. Elevar la calidad académica y mejorar las condiciones de los procesos pedagógicos llegando a la excelencia
9. Estructurar el proceso de las diversas modalidades técnicas articulado con la normatividad vigente.

MODELO PEDAGÓGICO ADOPTADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
El enfoque curricular sistémico se fundamenta en las propuestas de Nelson López y Luis Enrique Portela M. y permite diseñar los procesos del desarrollo humano y la integración de las áreas a partir de núcleos temáticos y bloques programáticos teniendo como base la investigación. propone una alternativa que se distingue por plantear que el currículo integrado es consecuencia del PEI, tiene su origen en las necesidades reales del contexto, se concibe el currículo como un proceso de construcción investigación permanente, su estrategia básica son los núcleos temáticos y problemáticos, el docente se caracteriza por ser un investigador, la práctica pedagógica es integral, interdisciplinaria, pertinente y horizontalizada, la temporalidad es concreta y puntual, los conocimientos son sustantivos y en construcción, se asume la cultura con una concepción amplia, la investigación se convierte en fundamental, la evaluación es permanente, la participación comunitaria es la fortaleza básica y la legitimidad es estratégica.
El modelo pedagógico cognitivo con los énfasis en los enfoques de aprendizaje significativo, cooperativo y experimental fue elegido para facilitar el logro de la visión, la misión y los objetivos de la educación y el PEI, así como el perfil y los desafíos de la educación en nuestra comunidad. Esto significa que se utiliza el enfoque constructivista para desarrollar los procesos de pensamiento, las competencias y las inteligencias de los estudiantes.

ARTICULO SEGUNDO: DEFINICION DE EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
La evaluación en la IE YERMO Y PARRES se concibe como un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes, la organización y análisis de la información, de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente en los momentos y espacios oportunos y no necesariamente al final del período escolar

ARTICULO TERCERO: CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
La evaluación en le plantel será:
A. DEMOCRÁTICA Y NO AUTOCRÁTICA: que posee diversas dinámicas como la auto-evaluación, la hetero-evaluación, la para-evaluación y la meta-evaluación, donde se dan procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento. Su sentido es la formación significativa de una comunidad social pluralista, justa, divergente, progresista, donde se comprende, se convive y se valora al sujeto, a la comunidad y al entorno, conforme a los Principios Institucionales.
B. CONTINUAY PERMANENTE: es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.
C. INTEGRAL: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del alumno, con aplicación de todo tipo de pruebas orales o escritas para evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento.
1. Se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos
2. La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando con detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.
3. El diálogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas.
4. Se apicará la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes con la debida reglamentación como lo ordena el decreto 1290, y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.
5. La coevaluación entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del salón.
6. Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos.
D. SISTEMÁTICA: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.
E. FLEXIBLE; se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.
F. INTERPRETATIVA: se permitirá que los alumnos comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra profesores o viceversa.
G. PARTICIPATIVA: porque es colegiada e implica responsabilidad social y se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor
H. FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los los alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve. La evaluación debe sensibilizar al estudiante sobre la adquisición de competencias que le permitan desenvolverse en su entorno social.
I. CUALITATIVA Y COMPLEJA: teniendo como fin la mejora de la calidad en un contexto educativo, en nuestro contexto que supone un proceso complejo que atiende sistemas de planeación, diseño, ejecución o aplicaciones, aunque se exprese en conceptos numéricos, simbólicos o gráficos.
I. HOLÍSTICA Y ORIENTADORA que permite descubrir falencias, errores o fallas en nuestro plantel permitiendo que sea útil y oportuna.

EVALUACION Y PROMOCION – PROCESOS DE VALORACION
ARTICULO CUARTO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación en la IE YERMO Y PARRES, se definen como los estándares establecidos en función de lo que razonablemente se puede esperar del estudiante, bajo la concepción que de la evaluación se tiene en el colegio. Esos criterios son énfasis o referentes que incluyen conceptos, imaginarios y estrategias pedagógicas para tener en cuenta en el proceso de diseño, implementación o gestión de las evaluaciones, talleres, guías o tareas.

Son criterios de evaluación en la IE YERMO Y PARRES:
1. Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias, y Ciudadanas diseñados por el Ministerio de Educación Nacional para todo el país y los Lineamientos Curriculares de las otras áreas.
2. Los Logros que determine la Institución, en cualquiera de las dimensiones o de las áreas o asignaturas entendido el logro como la satisfacción de un objetivo o acercamiento al mismo, teniendo en cuenta el proceso a través del cual se adquirió. Los Logros se refieren a las competencias, capacidades y saberes que están comprometidos a adquirir nuestros estudiantes.
3. Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución, entendidos como señales que marcan el punto de referencia tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso, como las acciones manifiestas del alumno que sirven como referencia para determinar el nivel de aprendizaje, con respecto a un logro.
4. El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación como:
4.1. Se harán un mínimo de 6 ejercicios evaluativos que den cuenta de diferentes estrategias, en cada área o asignatura del Plan de Estudios por período.
4.2. Antes de finalizar el período se practicará una evaluación en cada una de las MATERIAS DE PROMOCIÓN. Esta prueba tendrá un valor equivalente al 20% de la nota del periodo.
4.3. LOS PLANES DE APOYO SERÁN IMPLEMENTADOS EN FORMA PERMANENTE Y CONTINUA DURANTE EL DESARROLLO DE LAS CLASES.
5. El desarrollo de los Principios Institucionales de la IE YERMO Y PARRES.

ARTICULO QUINTO: CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
Se define la Promoción en la IE YERMO Y PARRES, como el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque ha cubierto adecuadamente una fase de su formación, y demostrado que reúne las competencias necesarias para que continúe al grado siguiente, de acuerdo con los criterios y el cumplimiento de los procedimientos señalados en el presente Acuerdo.

Los Criterios de Promoción son Indicadores incorporados al PEI, utilizados para valorar el grado de madurez alcanzado por el alumno y las posibilidades que tiene de continuar sus estudios con éxito en el siguiente grado de la Educación Básica o Media.

En la IE YERMO Y PARRES, se considerarán los siguientes Criterios de Promoción:
1. El estudiante tendrá la calificación de Desempeño Bajo cuando no alcance al finalizar el año escolar, el 60% de los logros previstos para el Área/Asignatura en el Plan de Estudios, caso en el cual se considera reprobada dicha Área/Asignatura y tendrá que realizar Planes de Apoyo, PA, para el caso de una o dos áreas reprobadas (notas inferiores a 3.0)

2. Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Básico, Alto o Superior, según las equivalencias institucionales, en TODAS las materias de promoción del Plan de Estudios (para el caso, notas superiores a 3.0)


Serán materias de promoción las siguientes:
1. Ciencias naturales
2. Física
3. Química
4. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
5. Educación artística.
6. Educación ética y en valores humanos.
7. Educación física, recreación y deportes
8. Educación religiosa.
9. Lengua castellana
10. Idiomas extranjero
11. Matemáticas.
12. Tecnología e informática.
13. Filosofía
14. CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONOMICAS

PARAGRAFO: En la media técnica los microcurriculos serán equivalentes a las materias de promoción.

3. No será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Bajo, según las equivalencias institucionales, en TRES o más materias de promoción del Plan de Estudios (para el caso, notas inferiores a 3.0)

4. No será promovido al grado siguiente, el estudiante que haya dejado de asistir al plantel el 20 % del año escolar. Los casos de incapacidad medica de hasta el 30% de inasistencia serán analizados en Consejo Académico y VALIDADOS en el consejo Directivo; en TODOS LOS casos EL ACUDIENTE DEBE PRESENTAR EN FORMA inmediata LA INCAPACIDAD MEDICA.

LOS PROCEDIMIENTOS PARA LA PRESENTACIÓN Y VALIDACIÓN DE EXCUSAS E INCAPACIDADES ESTÁN EXPUESTOS EN EL MANUAL DE CONVIVENCIA

5. No será promovido al grado siguiente el estudiante que durante dos años continuos repruebe las materias de promoción ESPAÑOL y MATEMATICAS. Deberá ubicarse en otra institución educativa.

6. El estudiante que repruebe dos años continuos no tendrá derecho al cupo al año siguiente. Deberá ubicarse en otra institución educativa.

7. EL estudiante que repruebe el año y configure una actitud comportamental que califique la comisión de convivencia o su par, como gravísima, no tendrá derecho al cupo al año siguiente.

8. Se establece como tope de reprobación académica institucional el 20% de todo el estudiantado. Si se excediere ese porcentaje se procederá así:
5.1 Se hará promoción por el Consejo Académico de un número de estudiantes igual al excedente.
5.2 Para promocionarlos se tendrá en cuenta los siguientes criterios:
5.2.1. menor numero de áreas reprobadas que no tienen asignaturas
5.2.2. menor numero de asignaturas reprobadas
5.2.3. cumplimiento en realización de planes de apoyo

9. CASOS ESPECIALES DE PROMOCION:
9.1. Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Bajo en UNA o DOS materias de promoción del Plan de Estudios, siempre y cuando a la semana siguiente de terminado el ultimo periodo académico presente las actividades del Plan de Apoyo monitoreadas desde la Coordinación Académica y practicadas por los docentes de las áreas/asignaturas respectivas en ese período de tiempo:
9.2. UNA VEZ PRESENTADO EL PLAN DE APÓYO: Si reprobare las dos materias de promoción deberá repetir el grado. Quien no los presente reprueba el grado.
9.3. Si reprobare una de dos materias de promoción será promovido y queda con UNA MATERIA REPROBADA, si volviere a reprobar la misma materia de promoción AL AÑO SIGUIENTE, reprobará el año académico

PARAGRAFO UNO: El Plan de Apoyo hará referencia a los vacios conceptuales que tenga el estudiante del área/asignatura y al desarrollo de habilidades del pensamiento. Las actividades del Plan de Apoyo, PA, de las áreas reprobadas al finalizar el año escolar, no se harán imponiendo un único trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostración personal y directa del alumno ante el docente que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y académico, es decir se contemplaran varios aspectos de estrategia evaluativa. Por lo tanto el Plan de Apoyo tendrá en cuenta los siguientes aspectos: puntualidad e interés, resolución de taller con la debida sustentación, prueba escrita. Estos aspectos tendrán un valor equivalente del 30% 30% 40% respectivamente.

PARAGRAFO DOS: Las actividades de nivelación y apoyo a los grupos de la Medi Tecnica brindadas por el ITM harán parte integral del Plan de Apoyo.

PARAGRAFO TRES: La calificación definitiva en cualquier grado y nivel de la educación en la institución, cuando el estudiante presenta PA, será de 3 si aprueba el PA.

PARAGRAFO CUATRO: El Grado PREESCOLAR se evalúa y promueve de
conformidad con el Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación
Preescolar, es decir que no se reprueba.



ARTICULO SEXTO: LA PROMOCION ANTICIPADA
La promoción anticipada al grado superior se hace al finalizar el primer período académico cumpliéndose con el criterio y procedimiento establecido en el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009.
Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el Acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el Registro Escolar de Valoración.

PROCEDIMIENTO: Para el desarrollo de este Artículo, los docentes titulares de los grados en el caso de la Básica Primaria, y los docentes de cada grado en la Básica Secundaria y Media, (excepto el grado 11º que se debe cursar completo), aprobarán por unanimidad la postulación de estudiantes con perfil para ser promocionados y entregaran propuesta escrita al Consejo Académico RECOMENDANDO la promoción de grado de manera anticipada, de aquellos estudiantes con las características descritas anteriormente. El tiempo para hacerse esta postulación es hasta el final del primer periodo.
Si el Consejo Académico encuentra mérito para atender la solicitud recomendará la realización de pruebas diagnosticas al estudiante para que las realice un equipo de tres docentes y si el resultado es satisfactorio elaborara un Acta para el Consejo Directivo debidamente sustentada, con el fin de que éste produzca el Acuerdo y el Rector a partir de ahí, la Resolución Rectoral respectiva que legalice dicha situación, previa consulta que hará éste con el representante legal y el alumno que se promoverá en forma anticipada. Los resultados se consignarán en el Registro Escolar de Valoración.
El estudiante tendrá dos semanas para nivelarse con el nuevo grado al cual fue promovido, momento en el cual presentara una prueba diagnóstica.
PARAGRAFO: En todo caso no podrá hacerse promoción anticipada en dos años seguidos.


ARTICULO SEPTIMO: ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada Área/Asignatura del Plan de Estudios, se establece la siguiente escala numérica, con su correspondiente equivalencia nacional:
De 1.0 a 2.9 Desempeño Bajo
De 3.0 a 3.9 Desempeño Básico
De 4.0 a 4.5 Desempeño Alto
De 4.6 a 5.0 Desempeño Superior



ARTICULO OCTAVO: DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.
El Desempeño, es la aplicación de los conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades en la esfera práctica, en la solución de cierta clase de problemas y situaciones. En este nivel se manifiestan con más fuerza algunos de los procesos del pensamiento como son la clasificación, la comparación y la concreción.
Se refiere al hecho de llevar a la acción como producto final de aplicación lo aprendido por el estudiante ya sea mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios o simulaciones. Lo importante es que el estudiante en esta etapa aplica los conocimientos adquiridos

DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
Se puede considerar con un Desempeño Superior al estudiante que reúna, entre otras las siguientes características:
1. Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos en los períodos de tiempo asignados.
2. Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.
3. Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.
4. Es analítico y critico en sus cuestionamientos.
5. No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
6. No presenta dificultades en su desempeño actitudinal y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.
7. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
8. Manifiesta un elevado sentido de pertenencia institucional.
9. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares permanentemente.
10. Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo.

DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo.
Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:
1. Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes Áreas/Asignaturas.
2. Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes Areas/Asignaturas, aún cuando realice actividades de PA.
3. No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado en gran medida.
4. Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su rendimiento.
5. Presenta los trabajos oportunamente.
6. No presenta dificultades en su desempeño actitudinal y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.
7. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento cuando las tiene.
8. Desarrolla actividades curriculares específicas.
9. Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
10. Desarrolla buena capacidad de trabajo en equipo.

DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.
Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:
1. Sólo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos y con Actividades de PA.
2. Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que limitan su proceso de aprendizaje.
3. Es relativamente creativo y su sentido analítico no se evidencia en sus acciones.
4. Presenta sus trabajos en el límite del tiempo y la oportunidad de hacerlo.
5. Presenta algunas mínimas dificultades en el aspecto relacional con las personas de su comunidad educativa.
6. Reconoce y supera sus dificultades de desempeño actitudinal.
7. Desarrolla actividades curriculares específicas.
8. Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución.
9. Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes.
10. Desarrolla una capacidad de trabajo en equipo limitada.

DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante que no supera los desempeños necesarios previstos en las Áreas/Asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, por lo que su desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:
1. No alcanza los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas y requiere Actividades de PA.
2. No alcanza los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas aún después de realizadas las Actividades de PA.
3. Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje.
4. Presenta dificultades de de desempeño actitudinal
5. Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área
6. No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
7. No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
8. Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
9. Presenta dificultad para integrarse en sus relaciones con los demás.
10. No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.

CAPITULO TRES
ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO EN EL SIEPE
ARTICULO NOVENO: ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES:
Una ESTRATEGIA, es el camino establecido por la institución desde un área o un conjunto de áreas para que los estudiantes de un grupo o grado demuestren desde sus dimensiones personales, sociales y cognitivas que han desarrollado las competencias necesarias para los desempeños propuestos.

1. LA ESTRATEGIA DE VALORACIÓN: Es el conjunto articulado y lógico de acciones desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y una visión claras de los desempeños de los estudiantes.
2. LA VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO: Hace alusión a la explicación o descripción de los niveles de aprendizaje, de comprensión, de alcance de logros, de la motivación y de actitudes del estudiante respecto a las diferentes actividades del proceso de enseñanza aprendizaje.
3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL: La estrategia básica para que el docente pueda finalmente emitir un juicio de valor objetivo - asertivo debe desarrollar las siguientes acciones:
• Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros, objetivos, competencias, contenidos, y esquemas de evaluación.
• Realizar el análisis y validación de los conocimientos previos de los estudiantes.
• Realizar el análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar y familiar que incidan en el desempeño del estudiante.
• Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros.
• Realizar la recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.
• Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del estudiante.
• Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la superación de las dificultades.

ARTICULO DECIMO: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS
A partir de la concepción y características de la Evaluación en la INSTITUCION EDUCATIVA YERMO Y PARRES, señaladas en los artículos 2° y 3° del presente Acuerdo, los docentes realizarán con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, módulo, proyecto, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

Desde estas acciones, se potenciarán las siguientes actividades para optimizar el desempeño de los estudiantes:

1. Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa.
2. Se harán reuniones con el Consejo Académico, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento. Igualmente se generara comunicación efectiva e inmediata del Consejo Académico hacia los docentes. Para ello Consejo Académico programará en acuerdo con la administración las respectivas acciones comunicativas.
3. Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades.
4. Se realizarán actividades de PA para estudiantes con desempeños bajos en los momentos que el docente considere oportuno, recordando que es continua y permanente y diligenciando los respectivos registros.
5. Con base en el resultado final, las actividades de PA se realizarán en la ultima semana del año lectivo para quienes reprobaren hasta dos materias de promocion.
ARTÍCULO ONCE: PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:
La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran importancia en la formación del estudiante, definida en el Artículo 3°, Numeral 3 del presente Acuerdo y se define como la comprobación personal del propio aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades.
Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:

1. Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a evaluar (Logros, objetivos, competencias, contenidos, metodologías, esquemas evaluativos, y en general de todo lo enunciado como parte del proceso de Evaluación).
2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluación e ilustrarle acerca de la dimensiones de la formación integral.
3. Comunicar a los padres de familia los criterios de autoevaluación y diligenciar como herramienta de registro la carpeta Diario de Procesos
4. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los conceptos auto-valorativos en términos de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y propuestas para mejorar, basados en la carpeta de evidencias o documento similar que se tenga en un Área/Asignatura determinada.
5. Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicación de la autoevaluación.
6. Realizar el análisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos a las evaluaciones definitivas del periodo.
PARAGRAFO: En todo caso al finalizar cada período académico, la Autoevaluación TENDRÁ UN VALOR DEL 10% DE LA NOTA DEL PERIODO

ARTICULO DOCE: ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES.
Además de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento de los Desempeños descritas en el Artículo 9° y de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento del Desempeño señaladas en el Artículo 10° del presente Acuerdo, para apoyar las actividades de evaluación y promoción, se erige al CONSEJO ACADÉMICO como una instancia estratégica de Apoyo para la Resolución de Situaciones Pedagógicas con las siguientes FUNCIONES ESPECIFICAS:

1. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula.
2. Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores, logros y desempeños de los estudiantes que tengan dificultades en su obtención.
3. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.
4. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.
5. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendar la designación de un segundo evaluador interno en casos excepcionales.
6. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIEPE, definido en el presente Acuerdo.
7. Otras que determine la institución a través del PEI.
8. Darse su propio reglamento.

PARAGRAFO UNO: SEGUNDO EVALUADOR. Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminación religiosa, política, familiar, de raza, venganza u otra, un docente repruebe en una evaluación un estudiante, el Consejo Académico podrá recomendar al Rector, la designación de un segundo evaluador de la misma área del plantel o de otro, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya que en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular.

PARAGRAFO DOS: PENDIENTES 2009. Los estudiantes con Áreas/Asignaturas insuficientes o deficientes del año 2009, obtendrán concepto de haber superado las insuficiencias con la presentación y aprobación en la primer semana de enero de 2010, de las respectivas Actividades pendientes PA,. Si no aprobaren y fueran hasta dos areas quedara constancia en los registros de hoja de vida y Admisiones.


ARTICULO TRECE: ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN LOS PROCESOS DEL SIEP.
ACCIONES DE LOS DOCENTES.
1. Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar.
2. Participar en la formulación y elaboración del SIEPE a nivel institucional.
3. Socializar al resto de la comunidad educativa los aspectos esenciales del SIEPE.
4. Definir en los Planes de área los criterios de evaluación acordes al SIEPE institucional.
5. Participar activamente en las comisiones conformados en el SIEP.
6. Aplicar el SIEPE en su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias de ello.
7. Realizar Acciones Preventivas de Mejoramiento de los Desempeños de los estudiantes.

ACCIONES DE LOS COORDINADORES.
1. Liderar con los docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar.
2. Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIEPE.
3. Orientar la socialización del SIEPE a estudiantes y padres de familia.
4. Realizar seguimiento a los planes de área de manera permanente.
5. Direccionar las comisiones conformadas en el SIEPE.

ACCIONES DEL RECTOR.
1. Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar.
2. Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIEPE.
3. Orientar la socialización del SIEPE a estudiantes y padres de familia.
4. Realizar seguimiento a los planes de área de manera permanente.
5. Direccionar las comisiones conformadas en el SIEPE.
6. Presentar un proyecto del SIEPE a los órgsanos del gobierno escolar (Consejo Académico y Directivo)
7. Definir y adoptar el SIEPE como componente del PEI.
ARTICULO CATORCE: PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES.
En la INSTITUCION EDUCATIVA YERMO Y PARRES, el año escolar tendrá:

TRES PERIODOS ACADEMICOS asi: primer periodo de 12 semanas, segundo periodo académico de 13 semanas, tercer periodo de 15 semanas. Después de finalizar cada período se emitirá un informe académico formativo con los avances y dificultades de los estudiantes, un juicio valorativo en forma de desempeño con su correspondencia numérica y el acumulado de cada uno de los períodos. Cada periodo tiene un valor así: primero 30%, segundo 30%, tercero 40%. Se dará un juicio final del Área/Asignatura en términos de los Desempeños según la Escala Nacional y su correspondiente equivalencia en nuestro SIEPE, así como el resultado final académico, con el fin de facilitar la movilidad de los estudiantes entre las diferentes Instituciones Educativas.
PARÁGRAFO: Los grupos de la educación media técnica en convenio con el itm, tendrán dos semestres y cada semestre tendrá dos periodos con un valor de 50% cada uno.


ARTICULO QUINCE : ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES.
Los boletines por periodo se expedirán en tres columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional, además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los alumnos en su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.

El Informe Final, se expedirá en los certificados definitivos, en tres columnas, una numérica CON TRES CASILLAS, y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo, sin más descripciones. En la numérica ira la suma total de los resultados porcentuales de cada periodo.

El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del estudiante en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI, según lo establecido en el Artículo 5° del presente Acuerdo. Para ello se hará una sumatoria del resultado porcentual de los periodos académicos

PARAGRAFO: El informe final será la suma y el promedio de los informes de cada periodo, acompañado del análisis que se hace en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado, de acuerdo con los Criterios de Promoción establecidos en el presente Acuerdo.
ARTICULO DIECISEIS: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES.
El conducto regular para realizar reclamaciones en materia de evaluación, observará las siguientes instancias:
1. Docente del Area/Asignatura; término de 5 días hábiles para comunicar decisión. Todo el acto se hará por escrito.
2. Si no se logra solucionar la reclamación intervendrá Coordinación Académica; término de 5 días hábiles
3. Si no se logra solucionar la reclamación intervendrá el Consejo Académico, su término lo dá la reunión mensual que programará para atender reclamaciones
4. Si no se logra solucionar la reclamación intervendrá el Consejo Directivo. su término lo dá la reunión mensual ordinaria

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER RECLAMACIONES: Para resolver las reclamaciones de los estudiantes, profesores o padres de familia se deberá proceder así:
1. Solicitud escrita ante docente.
2. Solicitud escrita ante Coordinación Académica adjuntando evidencia escrita de la decisión del docente que se controvierte
3. Traslado de Coordinación Académica a Consejo Académico adjuntando decisión controvertida y evidencias de pasos anteriores establecidos.
4. Traslado de Consejo Académico a Consejo Directivo con toda la carpeta

Las instancias institucionales siempre responderán por escrito.


ARTICULO DIECISIETE: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIEPE.

El SIEPE es una construcción continua donde participan todos los estamentos que conforman la institución y todos los diferentes órganos del Gobierno Escolar. Por lo tanto es necesario que en su discusión y mejoramiento participen el Consejo Directivo, el Consejo Académico, el Consejo de Padres, los Docentes, el Consejo Estudiantil, a través de las instancias señaladas en el Decreto 1290 de 2009.

1. AL CONSEJO DIRECTIVO, como la máxima autoridad institucional, le corresponde, entre otras funciones las siguientes:
 Articulación del SIEPE con el PEI.
 Aprobación y validación del SIEPE.
 Garantizar que los Directivos Docentes y Docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el Sistema Institucional de Evaluación, SIEPE.
 Servir de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación y promoción.
 Facultar a otros órganos que atiendan en primera instancia las reclamaciones y lleguen a su seno solo los casos que una vez transitado por todos eses mecanismos no encuentren una solución adecuada.
 Definir y divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los estudiantes y la Comunidad educativa.

2. AL CONSEJO ACADÉMICO: Como órgano consultivo del Consejo Directivo y quien vela por el estudio del currículo y el proceso enseñanza aprendizaje a nivel institucional, le corresponde, entre otras las siguientes funciones:
 Realizar el estudio del SIEPE.
 Definir estrategias para solución de problemas.
 Establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluación.
 Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se pueden realizar las reclamaciones y en los que se debe decidir.
 Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido proceso, a la educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje.

3. AL CONSEJO DE PADRES le corresponde:
 Participar en la construcción del SIEPE.
 Participar conjuntamente con los otros integrantes del SIEPE, en las Comisiones que se integren y convoquen para el efecto.
 Asistir a las reuniones de evaluación que se realicen en la Institución que convoque el Consejo Académico.

4. AL CONSEJO DE ESTUDIANTES le corresponde:
 Participar en la construcción del SIEPE.
 Nombrar sus representantes.
 Estudio y socialización del SIEPE.

5. AL PERSONERO le corresponde:
 Ser quien garantiza los derechos de los estudiantes.
 Velar porque se observe el cumplimiento de los derechos de los estudiantes.
 Recibir y dar trámite a los reclamos que se presenten en el proceso.


ARTICULO DIECIOCHO: DE LA GRADUACION Y OTROS.
En la INSTITUCION EDUCATIVA YERMO Y PARRES solamente habrá ceremonia de grado para los estudiantes de once. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura. Únicamente asisten a la ceremonia de grados quienes hayan cumplido con todos los requisitos: los señalados por la ley como el cumplimiento del servicio social, las pruebas icfes, los proyectos como democracia, la intensidad horaria, la aprobación de las materias de promoción y los institucionales como no estar sancionado con inasistencia al acto de grados, no tener materias con desempeño bajo y portar el uniforme de la institución.

• El título de Bachiller (Académico o en Media Técnica), se otorga a los estudiantes de grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once y haya cumplido todos los requisitos previos: la intensidad horaria total, las horas de democracia, el servicio social y la presentación de las pruebas ICFES. Los que cursaron el nivel medio de “Bachillerato Técnico”, se les otorga dicho título haciendo constar además en el mismo, la modalidad o especialidad que adelantaron. Igualmente recibirán un diploma del ITM en 2010.
• Si reprueba el área Técnica en cualquiera de los dos grados de la Media Técnica, no se puede graduar hasta que demuestre en el Plan de Apoyo durante el año siguiente, que maneja o domina dicha área. No se le otorga título de Bachiller Académico por no ser de la modalidad que cursó.
• Quien no presente los planes de apoyo finales y los apruebe, no se gradúa.
• No se recibirán alumnos a grado once de Bachillerato Técnico que vayan de cursar décimo de Bachillerato Académico.
• Alumnos que vayan de grado décimo de Bachillerato Técnico, pueden matricularse en once de Bachillerato Académico.
• El estudiante que culmine el grado once y tenga materias pendientes por nivelar del grado once y no lo haga en el año siguiente, se considera reprobado dicho grado y debe cursarlo nuevamente. Si hubiere justificación medica el Consejo Academico analizara y tomara decisiones.
• Los estudiantes que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas , recibirán un Certificado de Bachillerato Básico, donde conste la culminación de este Nivel de Educación Básica.
• En los grados 5° y Preescolar, A los estudiantes que aprueben todas las Areas/Asignaturas del Plan de Estudios se les otorgará un diploma que deja constancia de su cumplimiento.


ARTICULO DIECINUEVE: VIGENCIA. El presente Acuerdo rige a partir del 1° de enero de 2010 y deroga todas las normas de carácter interno que existan a la fecha.

Dado en Medellín a los 24 días del mes de noviembre de 2009

COMUNIQUESE Y CUMPLASE

CONSEJO DIRECTIVO INSTITUCION EDUCATIVA YERMO Y PARRES